【課堂上，讓思緒與文字，不停流轉】

在：

四年級的課程開課了，

我們第一堂課來讀《奧德賽》。

《奧德賽》是古希臘最重要的兩部史詩之一，是盲詩人荷馬所作。

我的寶貝兒子跟以前班上的一個同學，

一起在週三班上課。

週三上完《奧德賽》後，同學的媽媽晚上Line我，告訴我，她今天接兒子回家的時候，兒子看到她開心的跑過去，第一句話就說：媽媽！今天的課好好玩喔！然後，回家之後，還默默的去翻媽媽新買的童話書，他說，他要看看裡面有沒有奧德賽的故事。

身為課程主編的我，心頭暖暖的。

而我的寶貝兒子呢？

「媽媽問你，課程中，當危機出現的時候，為了要化解危機，老師幫你們想了三個辦法，當時，你怎麼選？」「我認為，誠實是美德，所以我選這個。」「很好，那有其他同學選這個嗎？」「有啊，只是不多。」「那其他人選什麼？」「大多數人都選士可殺不可辱！決定拚了！不過有一個同學想選智者通權達變，但他最後被其他人說服了，最終還是選擇跟大家一起拚一場！」

我聽著兒子侃侃談論著課堂上的討論及思緒轉換，有一股莫名的滿足感。我想，這就是老師，這也是媽媽吧！

恕我在這裡無法為你細說這些選擇，因為多數的孩子還沒上過，我不能破哏，否則他們無法領略「思考」的樂趣了！

你也想聽聽你的孩子會怎麼選嗎？帶他來體驗一堂課吧！孩子愛上故事，慢慢他們就會愛上閱讀，他們會知道，閱讀能帶領他們通往更開闊的世界。

我是新月書屋主編老師，是兩個小學生的媽媽，在新月，我們用愛與文學，陪伴孩子成長。

【幫我的寶貝們，找一群一起閱讀、思辨、寫作的夥伴】

在：

前幾天，我們接到一個家長的訊息，家長看了我們的課程規劃之後，很可愛的問說：「我可以與你們通電話嗎？我很想知道，你們到底是在做什麼的！？」

這個問題讓主編老師想了兩天，「我們到底在做什麼的呢？」

星期三，四年級的孩子們讀的是《佐賀的超級阿嬤》。每次小四的哥哥進教室上課時，小二的樂妹總是很羨慕的在外面徘徊，然後問我說：「媽媽，我什麼時候也可以進去上課？」「媽媽覺得妳還太小，再等一等。」這一次，剛好，主編老師因為有其他的課程，不在景美書屋的現場，小二的樂妹就溜進教室旁聽，說她也要聽聽看，聽了10分鐘之後出來，跟張老師說：「老師請給我一張紙，我也要把我想到的寫下來。」就這樣，小二的樂妹便跟著把整堂課都上完了⋯⋯。

重點是，課程結束之後， Sherry老師跟主編老師分享：「老師，這一次有一個很特別的現象，原本班上有一個女孩上課時總是比較害羞沉默，這一次，她剛好坐在樂妹旁邊，樂妹學習表達的態度很積極，不曉得是不是因為這樣，這個女孩不管在思考或寫作的表現上，都比前兩次要進步許多！ 孩子們彼此的影響真是不容小覷呀！」

我想，我大概可以這麼回答，新月書屋到底在做什麼呢？

我們帶孩子閱讀經典、思辨人生，寫下屬於自己的創作。

更重要的是，我們為孩子，在閱讀思辨的路上，找一群攜手共同探索、前進的夥伴。

【讓每一本書，都為孩子注入不同的養分】

在：

這週四年級的課程，我們上《愛麗絲夢遊仙境》。

主編老師小時候在讀這本書的時候，其實並沒有很喜歡，總覺得，裡面的情節太過荒誕。我跟課程老師討論到這件事的時候，她大感訝異：「怎麼會！我小時候超喜歡這一本的！很有趣呢！」

啊，每個人的閱讀喜好真的都不太一樣呢。

要上課之前，兩個孩子問我，媽媽，今天要讀什麼呢？

「《愛麗絲夢遊仙境》」「噢，這一本啊！我們在學校就看過了，但我沒有很喜歡。」身為主編老師的媽媽表面上沒搭腔，心裡OS：我小時候看也不喜歡…..

課程開始進行，中場下課時間，我問樂妹。

「樂，妳還是妳嗎？」「我當然是我啊！」

「所以剛剛課程中老師問：現在在這裡上課的妳，跟早上起床的妳，是不是同一個妳，妳認為是囉？」「嗯，沒錯！我就是我。」「可是妳剛剛在教室裡面已經學了新的知識，照理說妳的腦袋裡面多了東西，所以應該變重了呀！所以現在的妳應該變得更重才對，怎麼會跟早上的妳是同一個妳呢？」「媽媽，妳不要亂說，知識哪會變重！我還是我啊！還是那個愛吃嗨啾的我啊！」「所以今天的妳跟昨天的妳，也是同一個妳囉？」「那當然！」「那昨天的媽媽，跟今天的媽媽，是同一個媽媽嗎？」「當然是啊！」「那照妳這麼說媽媽應該永遠年輕，妳為什麼整天都說我變老了？」「媽媽！我不想跟妳討論這種問題了啦……」看著開始賴皮的樂妹，媽媽我哈哈大笑。

課堂結束之後，主編老師跟Shelly老師討論課堂狀況。

Shelly老師說：「今天在課堂上，孩子們有達成思辨的練習喔！」「太好了。」「當有孩子表示：我就是我，並沒有改變的時候，也有孩子馬上回應：我學了新的知識，想法不同，當然就不是同一個我了。」主編老師感到心滿意足。「最先開始產生兩方不同論點的，就是哥哥跟樂妹，其他同學就接著討論起來了⋯⋯」主編老師感到飄飄然的心滿意足。

即使是原本不那麼喜歡的書，也是能夠帶給孩子大大的收穫。這就是我們的閱讀軸心：讓每一本書都為孩子注入養分。

有家長問我「主編老師，為什麼妳不自己教？」我想這堂課，已經為我說出原因了。媽媽跟老師，還是不一樣的！孩子們有可能跟我賴皮，但他們不會跟老師賴皮。很多時候，還是要交給專業的來！

歡迎您，與主編老師的孩子一起閱讀、思辨、記錄每一次的思路歷程。

新月課後隨筆系列-《女巫篇》 【 帶孩子們思索，屬於自己的答案 】

在：

大家好，我是新月的課程主編老師，

小四的課程我們上了羅德．達爾的《女巫》，正是緣分吧，這部小說恰好被改編成了電影，就在新月上完這單元的時候，正式上映。因為兒子在上課之前，已經自己看完了這部小說，所以看到電影預告的時候，非常興奮，直嚷著問我：「媽媽，可以帶我去看《女巫們》嗎？」「沒問題。」

 

我們先回到課堂中來說說。

在原著中，女巫是神祕且邪惡的，她們痛恨小孩，必欲除之而後快！女巫可能就在你身邊，裝扮成一般女人的模樣，你卻無法輕易察覺她的身分，這就是女巫真正危險的地方。故事開頭，小男孩的外婆告訴了小男孩許多關於女巫的資訊，告訴他要仔細留意這些線索，就能夠保護自己不受到女巫的傷害。於是，在課堂上，我們做了一個延伸的思考題。為什麼外婆會那麼瞭解神秘的女巫呢？跟外婆手上少了的大拇指有關嗎？我們讓孩子們發揮他們的想像，來寫一個女巫的番外篇：外婆VS女巫。孩子們的想像天馬行空，有人說外婆應該自己就是女巫，但她是唯一愛小孩的女巫，所以被其他的女巫踢出女巫的世界了！也有孩子說，外婆小時候曾經被女巫抓走，僥倖逃了出來，但也因為這樣傷了自己的大拇指……。真是令人驚艷，在新月的小小教室裡，孩子們全都變身為用線索創造出新奇故事的小小作家，太好玩了。這樣的思考激盪，創意發想，給孩子們留下了深刻的印象。

 

於是一週後，我帶著兩個孩子進戲院看這部小說所改編的《女巫們》。

走出戲院，女兒問我：「媽媽，電影裡面還是沒有演出來，外婆到底為什麼會對女巫們那麼瞭解啊！」「原著裡面本來也就沒有清楚的交代這部分啊……」我說。我才剛講完，兒子就搶著接下去：「沒錯呀，在小說裡面確實沒有清楚的說明這個部分，而且，電影跟原著小說裡面也有許多的不同，電影做了許多的改變，像是老鼠……」兒子開始分析起來。女兒聽完之後有點不甘心的唸叨：「那這樣，關於外婆跟女巫之間，到底正確答案是什麼呢？」「樂，又不是所有事情都有正確答案！」媽媽我眼睛一亮，喔！兩個孩子討論之間竟然有金句產生了！(哈哈，媽媽真是好容易滿足虛榮心的動物啊！)

 

猶記得新月的課程剛開始的時候，常常我們在課堂上做的思辨及討論，到最後，孩子們都會問：「老師，我的答案對嗎？」「老師，正確答案是什麼呢？」孩子總是想要正確答案，彷彿必須倚靠著正確答案來肯定自己。然而，在新月的課堂中，只要是經過思考後回答的答案，都是可以被尊重且認同的答案，塑造一個開放且友善的討論空間，是我們的理念，也是我們的教學原則。

因為，在人生的道路中，哪來的正確答案呢？唯有經過他們自己思索而探求後得到的答案，才是屬於他們最好的答案。

每一堂課，都帶孩子遇見更好的自己。

 

我是新月書屋的主編老師，是兩個小學生的媽媽。在新月，我們用愛與文學，陪伴孩子成長。

歡迎您，與主編老師的孩子一起閱讀、思辨、記錄每一次的思路歷程。

 

課程主軸：

每一堂課我們導讀一本/篇經典。從經典中，我們思考、討論，我們學習記錄與創作。

 

【新月書屋】閱讀-經典-思辨-寫作-品格