【讓每一本書，都為孩子注入不同的養分】

這週四年級的課程，我們上《愛麗絲夢遊仙境》。

主編老師小時候在讀這本書的時候，其實並沒有很喜歡，總覺得，裡面的情節太過荒誕。我跟課程老師討論到這件事的時候，她大感訝異：「怎麼會！我小時候超喜歡這一本的！很有趣呢！」

啊，每個人的閱讀喜好真的都不太一樣呢。

要上課之前，兩個孩子問我，媽媽，今天要讀什麼呢？

「《愛麗絲夢遊仙境》」「噢，這一本啊！我們在學校就看過了，但我沒有很喜歡。」身為主編老師的媽媽表面上沒搭腔，心裡OS：我小時候看也不喜歡…..

課程開始進行，中場下課時間，我問樂妹。

「樂，妳還是妳嗎？」「我當然是我啊！」

「所以剛剛課程中老師問：現在在這裡上課的妳，跟早上起床的妳，是不是同一個妳，妳認為是囉？」「嗯，沒錯！我就是我。」「可是妳剛剛在教室裡面已經學了新的知識，照理說妳的腦袋裡面多了東西，所以應該變重了呀！所以現在的妳應該變得更重才對，怎麼會跟早上的妳是同一個妳呢？」「媽媽，妳不要亂說，知識哪會變重！我還是我啊！還是那個愛吃嗨啾的我啊！」「所以今天的妳跟昨天的妳，也是同一個妳囉？」「那當然！」「那昨天的媽媽，跟今天的媽媽，是同一個媽媽嗎？」「當然是啊！」「那照妳這麼說媽媽應該永遠年輕，妳為什麼整天都說我變老了？」「媽媽！我不想跟妳討論這種問題了啦……」看著開始賴皮的樂妹，媽媽我哈哈大笑。

課堂結束之後，主編老師跟Shelly老師討論課堂狀況。

Shelly老師說：「今天在課堂上，孩子們有達成思辨的練習喔！」「太好了。」「當有孩子表示：我就是我，並沒有改變的時候，也有孩子馬上回應：我學了新的知識，想法不同，當然就不是同一個我了。」主編老師感到心滿意足。「最先開始產生兩方不同論點的，就是哥哥跟樂妹，其他同學就接著討論起來了⋯⋯」主編老師感到飄飄然的心滿意足。

即使是原本不那麼喜歡的書，也是能夠帶給孩子大大的收穫。這就是我們的閱讀軸心：讓每一本書都為孩子注入養分。

有家長問我「主編老師，為什麼妳不自己教？」我想這堂課，已經為我說出原因了。媽媽跟老師，還是不一樣的！孩子們有可能跟我賴皮，但他們不會跟老師賴皮。很多時候，還是要交給專業的來！

歡迎您，與主編老師的孩子一起閱讀、思辨、記錄每一次的思路歷程。